高一補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)_2020高中數(shù)學(xué)一輪溫習(xí)方式大全
(1)若f(x)=-f(x+k)，則T=2k;
(2)若f(x)=m/(x+k)(m不為0)，則T=2k;
絕大部門學(xué)生缺少樂成體驗(yàn),對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣,信心不足,畏懼?jǐn)?shù)學(xué);觀點(diǎn)明晰不透徹,數(shù)學(xué)頭腦方式體會(huì)不深刻,再加上缺乏理化生的應(yīng)用,因此其數(shù)學(xué)“悟性”較理科生弱,接受和消化新知識(shí)的速率慢,反映不迅速、不流通,知識(shí)混沌龐雜,缺乏系統(tǒng)和邏輯等等,若何在一輪溫習(xí)中整體提升文科學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?接下來(lái)是小編為人人整理的中數(shù)學(xué)一輪溫習(xí)方式大全，希望人人喜歡!
一、明確模擬演習(xí)的目的，不只檢測(cè)知識(shí)的周全性，方式的熟練性和運(yùn)算的準(zhǔn)確性，更是訓(xùn)練謄寫規(guī)范，表述準(zhǔn)確的歷程。
二、查漏補(bǔ)缺，以"錯(cuò)"糾錯(cuò)，每過一段時(shí)間，就把"錯(cuò)題條記"或符號(hào)錯(cuò)題的試卷有著重地看一下。查漏補(bǔ)缺的歷程也就是反思的歷程，逐漸實(shí)現(xiàn)保強(qiáng)攻弱的目的。
三、嚴(yán)酷有紀(jì)律地舉行訓(xùn)練。稀奇是強(qiáng)化對(duì)解答選擇題、填空題的訓(xùn)練，將平時(shí)考試看成高考，嚴(yán)酷準(zhǔn)時(shí)完成，并在速率體驗(yàn)中提高準(zhǔn)確率。
四、保證通例題型的堅(jiān)持訓(xùn)練，做到百無(wú)一失，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可適當(dāng)拓展高考中難點(diǎn)的訓(xùn)練。
五、注重題后反思總結(jié)，泛起問題不能怕，恐怖的是不知道問題的存在。在溫習(xí)中泛起的問題越多，說(shuō)明你距離樂成越近，實(shí)時(shí)處置問題，爭(zhēng)取"問題不外夜".
六、重視每次模擬考試的臨考前狀態(tài)的調(diào)整及考后心理的調(diào)整，以平和的心態(tài)面臨高考。
理順五種關(guān)系
“觀點(diǎn)是基礎(chǔ)，考生應(yīng)根據(jù)綱要要求準(zhǔn)確地明晰、掌握觀點(diǎn)?！敝v座一最先，張先生便提醒現(xiàn)場(chǎng)考生，首輪溫習(xí)應(yīng)注重對(duì)觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，熟練解答書籍上的習(xí)題，從中掌握解題的一樣平常思緒和技巧。要做到這一點(diǎn)，必須理順五種關(guān)系。
看與練。許多考生注重練而不注重看，這是一個(gè)誤區(qū)。張先生說(shuō)，數(shù)學(xué)溫習(xí)，做題演習(xí)雖然主要，但切忌只練不看，扎扎實(shí)實(shí)地看課本，課本上的觀點(diǎn)要讀幾遍，該背的一定要背。
聽與記。聽講十分主要，但影象力是有限的，還要著手記下先生解說(shuō)的主要知識(shí)點(diǎn)，注重課后的梳理和整理，使知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。
學(xué)與問。在勤學(xué)的同時(shí)，也要好問，但不能不加思索，便向先生或同硯討教。張先生建議，同硯之間要形成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，行使課間休息相互探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短相互提高。
難與易。難題不是首輪溫習(xí)階段的重點(diǎn)，考生應(yīng)捉住中檔題，尤其是選擇題和填空題分值較重，增強(qiáng)演習(xí)，穩(wěn)重看待，做到不丟分、少丟分。
快與慢。高考好比“投籃”，不能一味求快。溫習(xí)歷程中，考生要學(xué)齊集理分配考試時(shí)間，掌握差異題型答題的速率，做到既快又準(zhǔn)確。
注重四個(gè)問題
通過多年帶班的履歷，張先生以為數(shù)學(xué)首輪溫習(xí)應(yīng)解決四個(gè)問題。
養(yǎng)成優(yōu)越習(xí)慣。溫習(xí)歷程中應(yīng)適當(dāng)做一些演習(xí)題，養(yǎng)成準(zhǔn)確的解題習(xí)慣，即題看清，字寫正，文規(guī)范，圖尺度。首先審題要仔細(xì)，問題所給的條件、要求，一定要看清晰;其次，字跡要工致清晰，切忌涂涂改改，字跡的利害、卷面的整齊直接影響西席評(píng)卷的心理;再次，答題注重?cái)?shù)形連系，分類討論要先分后合;最后，使用圓規(guī)、三角板等工具準(zhǔn)確作圖，不能隨手亂畫。
合理運(yùn)用資料。溫習(xí)資料不能過多，資料，多了則陷入“題?！睉?zhàn)術(shù)。考生應(yīng)在先生的指導(dǎo)下選擇溫習(xí)資料，不能蜻蜓點(diǎn)水，資料看的許多，卻無(wú)效果。
訓(xùn)練答題習(xí)慣。一份試卷的難易水平往往出現(xiàn)“低起點(diǎn)、緩坡度、翹尾巴”的事態(tài)。好比選擇題和填空題，一樣平常而言，前面的難度是逐步上升的，第一樣平常而言難度較大，但第紛歧定就比第難。建議考生不要在難度較大的題上糾纏。
三是發(fā)揮學(xué)生主體地位問題.課堂中，有的講得多，講得快，學(xué)生被動(dòng)聽、機(jī)械記，久而久之，學(xué)生思維僵化，應(yīng)變能力差;有的簡(jiǎn)單提問，過多的板演、筆算，貌似氣氛活躍，講練結(jié)合，其實(shí)是教師的惰性行為.雙邊活動(dòng)的真諦是讓學(xué)生參與解題活動(dòng)，參與教學(xué)過程，啟迪思維，點(diǎn)拔要害.
四是講評(píng)的方式方法問題.學(xué)情抓不準(zhǔn)，講評(píng)隨意，對(duì)答案式的講評(píng)是影響講評(píng)課效益的大敵.必須做到評(píng)前認(rèn)真閱卷，評(píng)中歸類、糾錯(cuò)、變式、辯論等方式的結(jié)合，要抓錯(cuò)誤點(diǎn)，失分點(diǎn)，模糊點(diǎn)，剖析根源，徹底矯正.還可采取“自教自”的辦法，讓學(xué)生講好解法，講錯(cuò)誤處，展開爭(zhēng)論.這種方式，由于是從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，極易讓學(xué)生接受.
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首先，要捉住基礎(chǔ)觀點(diǎn)，將其作為技巧突破口。
數(shù)學(xué)試題中的所謂解題技巧著實(shí)并不是什么高深莫測(cè)的器械，它泉源于最基礎(chǔ)的知識(shí)和觀點(diǎn)，是掌握到一定水平時(shí)的靈光一現(xiàn)。要尋找差異——由于做了大量相同的演習(xí)，以是容易造成對(duì)相近試題的判斷失誤，這是異常危險(xiǎn)的。
其次，要捉住常用公式，明晰其前因后果。
這對(duì)影象常用數(shù)學(xué)公式是很有輔助的。此外，還要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)其推導(dǎo)歷程，并對(duì)推導(dǎo)歷程中發(fā)生的一些可能轉(zhuǎn)變舉行探討，這樣做勝過做大量習(xí)題，并可以使自己更好地掌握公式的運(yùn)用，往往會(huì)有意想不到的效果。
再次，要捉住動(dòng)向，勤練解題規(guī)范。
許多學(xué)生以為，只要解出問題的謎底就能拿到滿分了。著實(shí)，由于新課程改造的不停深入，越來(lái)越注重解題歷程的規(guī)范息爭(zhēng)答歷程的完整，只要是有歷程的解答題，歷程比最后的謎底要主要得多。以是，要規(guī)范謄寫歷程，制止“會(huì)而紕謬”、“對(duì)而不全”的情形。
最后，要捉住數(shù)學(xué)頭腦，總結(jié)解題方式。
中常泛起的數(shù)學(xué)頭腦方式有分類討論法、面積法、特值法、數(shù)形結(jié)正當(dāng)?shù)?，運(yùn)用變換頭腦、方程頭腦、函數(shù)頭腦、化歸頭腦等來(lái)解決一些綜合問題，在腦海中將每一種方式影象一道對(duì)應(yīng)的典型試題，并有目的地將較綜合的問題剖析為較簡(jiǎn)樸的幾個(gè)小問題，做到聞一知十，化繁為簡(jiǎn)，分步突破;而在與同硯的相助學(xué)習(xí)中，要將較為簡(jiǎn)樸的題組合成較有價(jià)值的綜合題。題的特點(diǎn)是淺、寬、新、活，因而，在溫習(xí)中要回避繁、難、偏、怪的題，否則，一方面虛耗時(shí)間，另一方面也會(huì)增添心理肩負(fù)。
另外，隨著時(shí)間的鄰近，還應(yīng)注重優(yōu)越習(xí)慣的培育與提升：
速率考試是向時(shí)間要質(zhì)量，溫習(xí)時(shí)一定要有速率意識(shí)，不能只要質(zhì)量而不要數(shù)目和速率，超時(shí)間的投入就是一種“潛在丟分”，如在科場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，就會(huì)亂了陣腳，導(dǎo)致后面的題無(wú)法頭腦，無(wú)法下手解答，所有丟分。
盤算向來(lái)重視運(yùn)算能力，雖然近年來(lái)試題的盤算量略有降低，但并未削弱對(duì)盤算能力的要求，運(yùn)算要熟練、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷、迅速，要與推理相連系，要合理且簡(jiǎn)樸。
表達(dá)在以中低檔題型為主體的考試中，獲得準(zhǔn)確的思緒相對(duì)容易，但要若何準(zhǔn)確而規(guī)范地表達(dá)就顯得更為主要了。在最后的綜合溫習(xí)中要注重謄寫要求，稀奇是做完歷年的題后不能完事大吉，而要針對(duì)參考謎底與評(píng)分尺度磨練自己現(xiàn)實(shí)的得分情形，不僅要自己剖析，需要時(shí)還要討教先生，這樣才氣做到針對(duì)自己平時(shí)存在的問題與自己的微弱環(huán)節(jié)舉行有針對(duì)性的訓(xùn)練。
總之，在最后的溫習(xí)時(shí)間里同硯們一定要注重學(xué)習(xí)的效率，在校認(rèn)真聽講，不要盲目做題，一切聽先生的指導(dǎo)，你一定會(huì)取得好的成就。人生在世，追求的當(dāng)是一種境界，心存的當(dāng)是一種夢(mèng)想，眼含的當(dāng)是一種至遠(yuǎn)的遠(yuǎn)望。一分耕作，一分收獲，只有用功才氣化拙為巧，只有用功的背后才是樂成，才是提高，只有用功才氣締造事業(yè)!為了目的，我們要不惜價(jià)值的起勁，縱然“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，我們也要追求，應(yīng)信托：用功效戰(zhàn)勝一切。
學(xué)生的在選擇題這類題型上，又普遍失分嚴(yán)重，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，左右的學(xué)生，選擇題丟分高達(dá)。左右的學(xué)生選擇題丟分。以是，一直以來(lái)，選擇題是拉開同硯們分?jǐn)?shù)距離的一條屏障，命題先生總是行使選擇題的特點(diǎn)，讓高考的選拔形成梯度。
若是選擇題不丟分，同硯們的總分就可以大幅度的提升，快速跨越當(dāng)前的局限。每年五月一日，僅剩一個(gè)月的情形下，當(dāng)其他的指點(diǎn)機(jī)構(gòu)以及學(xué)校還在專一做題，頻頻講知識(shí)點(diǎn)的時(shí)刻，玖久高考中央已經(jīng)最先率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)考試手藝訓(xùn)練的階段。我們就用這一天，通過小時(shí)，教授學(xué)生選擇題的本質(zhì)和詳細(xì)的做題原則，學(xué)生通過我們的教學(xué)規(guī)則，輕松突破選擇題，最后成為高考上的黑馬。以是，我們格外重視高考非智力審核的潛在規(guī)則，也因此形成一套考試手藝，專門應(yīng)對(duì)考試。就是訓(xùn)練學(xué)生最后的那臨門一腳。
解答高考選擇題既要求準(zhǔn)確破解，又要快速選擇，正如《考試說(shuō)明》中明確指出的，應(yīng)“多一點(diǎn)想的，少一點(diǎn)算的”。我們都市有算錯(cuò)的時(shí)刻，怎樣才不會(huì)算錯(cuò)呢?“不算就不會(huì)算錯(cuò)”，因此，在解答時(shí)應(yīng)該突出一個(gè)“選”字，只管削減謄寫解題歷程，在對(duì)照選擇支的同時(shí)，多方思量間接解法，依據(jù)問題的詳細(xì)特點(diǎn)，天真、巧妙、快速地選擇解法，以便快速智取。我們不要給任何“方式”做出限制，主要的是這種解答的頭腦方式。當(dāng)你具備這種頭腦后，去解答選擇題，就發(fā)現(xiàn)選擇題完全屬于送分題。
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成都高中文化課指點(diǎn)機(jī)構(gòu)電話：15283982349,學(xué)會(huì)高效復(fù)習(xí)，溫故而知新。 ①制定階段性的復(fù)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃自己每一天的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)。什么時(shí)候復(fù)習(xí)什么科目，什么時(shí)候做題訓(xùn)練，什么時(shí)候看書背誦，什么時(shí)候查缺補(bǔ)漏等等，都一一明確下來(lái)。 ②復(fù)習(xí)的時(shí)候，不要長(zhǎng)時(shí)間的只復(fù)習(xí)一科，也不要頻繁的更換復(fù)習(xí)科目。每一個(gè)時(shí)段的復(fù)習(xí)都要保證學(xué)科的完整性，按計(jì)劃復(fù)習(xí)完一個(gè)學(xué)科再進(jìn)行另外一個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)。 ③自己在復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要跟上老師的節(jié)奏，最好就保持同步進(jìn)行。如果你掌握的很好，可以快于老師的安排，但不能被老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)落下。 ④每一小階段的復(fù)習(xí)之后，要檢查掌握情況?？梢宰约阂粋€(gè)人進(jìn)行：合起書本，回憶一下這一階段都學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)是已經(jīng)掌握了的
